Trapo 15 - Processo de Bolonha - Esparguete à Bolonhesa ou evolução do ensino superior europeu?

Olá, Pessoal! A equipa Pica-Pau achou que seria interessante partilhar com as restantes equipas as reflexões que temos vindo a ter. Dessa vontade, surgiu este textinho que esperamos seja esclarecedor e agradável.

Dúvidas e desafios na Aprendizagem Superior

O Processo de Bolonha surgiu-nos como um prato cheio de “Massa Esparguete” – um emaranhado de fios difícil de destrinçar. A Pica Pau quis agarrar um desses fios por forma a tentar compreender todos os seus contornos, assim como tentar perceber onde este nos poderá levar. Porque consideramos que o Processo de Bolonha assenta num princípio fundamental para a melhoria da qualidade do Ensino Superior, nomeadamente nas capacidades e competências horizontais: aprender a pensar, aprender a aprender, aprender a ensinar, é sobre a dimensão da metodologia da aprendizagem que nos propomos fazer uma análise mais profunda.
Também noutras, mas principalmente nesta dimensão, o Processo de Bolonha apela a uma mudança de atitudes nas nossas salas de aulas por parte de todos, mas principalmente por parte dos estudantes e dos professores. Embora todos tenhamos experiências de um envolvimento mais activo no processo de aprendizagem, o facto é que estas experiências são sempre momentos singulares e, como tal, não espelham a realidade do Ensino Superior. De facto, com a crescente evolução científica, os nossos programas curriculares têm ficado cada vez mais sobrecarregados, embora a carga horária semanal seja a mesma. Esta situação leva a que os nossos professores, ao quererem transmitir todos os seus conhecimentos, o façam de uma forma completamente expositiva, em que não existe nenhuma interacção professor-aluno, o que condiciona que mesmo as noções mais básicas e de importância crucial fiquem diluídas no mar de informação “despejada” e como tal não apreendida. Neste seguimento, coloca-se a questão de como encontrar o equilíbrio entre a necessidade de acompanhar a evolução científica e simultaneamente promover uma participação mais activa dos estudantes na vida da escola, não sobrecarregando excessivamente as horas de contacto que os alunos dispõem com o professor.

Entendemos que o professor deverá ser um mediador da aprendizagem e que cada aluno deve fazer o seu próprio percurso, isto é, os alunos devem chegar por si a um conhecimento adequado, fazendo as suas próprias experiências, uma vez que “…apenas a experiência é registada de maneira privilegiada nos solos da memória, e somente ela cria avenidas na memória capazes de transformar a personalidade” 1. Neste sentido entendemos que a escola deverá ser um local de formação de competências académicas, pessoais e profissionais – competências que apelem à consciência critica, à capacidade de debater, de questionar e de trabalhar em equipa. O modelo de educação escolar que actualmente dispomos não apela à criatividade mas à simples repetição de informação, e a prova maior desta situação são os exames escolares que têm como objectivo verificar a apreensão de conhecimentos e que unicamente estimulam os alunos a repetir informações, não encorajando o desenvolvimento do raciocínio e a sua capacidade de argumentação, facto que não cria nos estudantes, em particular, e nos cidadãos, em geral, o gosto pelo saber e pelo conhecimento.
Uma outra questão está relacionada com a forma como os alunos encaram o Ensino Superior; a nosso ver este é talvez um dos maiores problemas de base do nosso insucesso (que não se mede apenas pela percentagem de alunos que não conseguem finalizar o Ensino Superior com sucesso, mas também pela percentagem de profissionais menos capazes de realizar de forma verdadeiramente eficiente a sua actividade). Continuamos a olhar para o nosso umbigo, continuamos a encarar o Ensino Superior como uma forma de receber um diploma, como um espaço onde podemos ir buscar algo para nosso proveito, e não como um espaço onde podemos deixar algo para proveito de outros. A escola, pela sua importância social, económica e cultural, tem como dever formar uma população mais esclarecida, alertando para a consciência crítica de todos os seus “filhos”, reforçando a cidadania e a democracia, valorizando princípios tais como a multiculturalidade, a diversidade, a liberdade e a paz. Assim, a escola, local de
educação formal deve cada vez mais valorizar a educação não formal. Neste sentido seria muito proveitoso para todos que as Escolas pensassem em formas de intervir mais activamente e a curto prazo na sociedade, o que se poderia traduzir pelo desenvolvimento de projectos no sentido das Escolas canalizarem os seus conhecimentos e capacidades ao serviço da sociedade, envolvendo desta forma todo o corpo académico.

Pica Pau
(Equipa do SES do Porto)

1 – Cury A. - Pais brilhantes, professores fascinantes. Pergaminho.2005




(Texto de reflexão da Pica-Pau, a minha equipa base do MCE)